某小學科學課型教學策略管理知識研究(DOC 13頁)

某小學科學課型教學策略管理知識研究(DOC 13頁)簡介：

（1）製定方案
探究並非僅限於學生的動手實驗。開動腦筋設計實驗，討論製定實驗的方案，同樣是探究，而探究的亮點往往表現在動手之前的討論和動手之後的分析之中。對於每一種探究方法，都應使學生弄清應該選擇哪些實驗器材、如何進行正確操作、應當注意什麼問題等，這就要有一個嚴密、科學、可行、安全的實驗方案。
在具體操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各小組針對要研究的問題，結合對暗箱外部信息的了解和內部成因的假設，製定自已的計劃或方案。在此過程中要注意發揮教師引導、幫助、點拔的作用。通過師生之間開展雙向或多向的課堂交流，經過認真的思考和反複的討論逐步完善方案。
（2）實施探究
師生製定了切實可行的實驗方案以後，各小組依據方案自主選擇實驗所需要實物、模型、圖片等直觀教具，通過小組團結協作進行實驗。在這個環節，學生要全員參與，分工合作，認真觀察，細心測量，要搜集事實材料，用語言、圖畫、表格、數字等喜愛的方式記錄實驗的結果，表達自己的感知和體驗，要自覺的把實驗過程中的發現與自己的預測或猜想進行對照。在學生動手實驗的過程中，教師要主動參與到學生中間與大家共同探討，要注意傾聽學生的意見，不能過早的表達自己的觀點，以免影響學生的實驗和思考。還要特別留意觀察學生的行為表現，指導學生正確操作。鼓勵小組之間互相學習、借鑒，引導學生把動腦與動手結合起來，及時表揚學生的發現，特別是獨特的發現和新穎的觀點。要引導學生用多種方法進行實驗，鼓勵他們在實驗中進一步改進實驗的方案，主動發現並提出新的探究問題，使探究活動不斷向深層次發展。

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