大學教學—傳統與變革(doc 17頁)

教學模式的研究70年代肇始於美國，80年代成為我國中小學教育研究的熱點。本文是應用質的研究方法對大學教學模式進行研究的一個嚐試。研究者通過課堂觀察和量的研究發現，大學教學基本上屬於傳統型教學；通過教師訪談和質的研究，傳統型教學在教學方法、課堂交流、課堂控製及課堂藝術四個方麵得到了詮釋與印證。變革課堂教學模式，提高教學效力，是大學教學改革的一個迫切需要觸及的領域。
　　在教育教學觀上，質的研究主張教育者和學習者都具有主動的“意向性”，教學內容不是事先安排的固定經驗和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。[3]教學的過程並不是教師向學生進行的單向灌輸，也不是學生自身單維度的認知活動，它是包含師生作為人而具有的情緒情感、意誌品質、審美情趣以及生活經驗、文化知識諸方麵係統的生命的交流。在教育教學研究中，質的研究主張一種嚴謹求實的研究態度和風格，提倡走進課堂和師生當中去采集最真實的數據。同時質的研究也不忘對教育教學事實的製度、文化乃至意識形態背景做深入的剖析和批判，提出改革的建議。
　　研究者正是在以上理論精神指導下進行研究設計的，本研究對質的研究方法的應用主要包括課堂觀察、教師和學生的個人訪談、Focusgroup、以及資料的整理與分析等方麵。除此之外，本研究還應用Spss和Exel等統計工具對樣本較大的課堂觀察做一些定量的分析，以求在整體上對研究的主題有更好的把握；而質的研究與量的研究的結合，正是近些年來社會科學研究方法的發展趨勢之一

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