抗震救災中的大眾心理危機幹預(DOC 45頁)

一、災後的身心反應
一、災難後會經曆到的情緒與身體症狀
三、教學場景下的輔導原則
二、在幫助別人之際，別忘了照顧您自己
二、您能為您自己做些什麼
二、教師在災後從事學生的心理輔導工作的特則
四、兒童與青少年的身心反應
四、心理創傷行為檢測表
（1）同理心（嚐試讓自己設身處地了解他們的觀點）
（1）多告訴我一些關於……
（1）讓說話的人感到自在：讓他們感覺到他們能自在的說話。
（1）集中注意力在學生的世界（不要隨意打斷學生所想說的，讓他自由的表達，以進入他的經驗中）
（2）專注
（2）專注在學生言語和非語言的訊息（如學生的眼神、音調和肢體動作等）
（2）你會怎麼做？
（2）對說話的人表現出你想要聽他說話：注視與行為表現是重要的，不要讓自己忙於其它事情上。
（3）依學生當時的心理準備狀況，讓他他進入某種情緒狀態或以身體上的接觸安撫（如拍學生的肩膀）。
（3）我希望你說一些…
（3）語言上的同理性的了解
（3）避免注意力分散：不要漫不經心的塗鴉、清敲或播弄紙張，若把門關上那會使環境更安靜，更有利於傾聽。
（4）要有耐心：給予足夠的時間，不打斷說話，避免看著門，表現出不耐煩的樣子。
（4）非語言上的同理性的了解
（5）克製你的脾氣：一個生氣的人容易從他人的話語中得到錯誤的意思。
（5）沉默（聽者保持沉默）
（6）停止說話：假如你正在說話，你並無法傾聽。
（7）問問題：這表示著你正在傾聽，將有助於發展進一步的觀點與必要的澄清。
（一）對不同發展階段兒童及青少年的輔導方式
（一）心理輔導的實施步驟
（一）身心症狀評估
（三）基本生活條件
（二）不同年齡層兒童與青少年的典型反應：
（二）團體討論中教師的態度
（二）資源損失情況
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