教師業務學習材料(DOC 43頁)

內容摘要
為了進一步提高教育教學質量，辦好讓人民滿意的教育，我市中小學課堂正在推進教學改革的探索中悄然發生變化。“學進去講出來教學方式”（簡稱“學講方式”）就是近年來徐州課堂教學改革的初步成果。“學講方式”確立了學生學習主體地位，促進了教師教學觀念和教學行為的變化，給課堂教學帶來了前所未有的活力與效益。為推進“學講方式”的廣泛應用，進一步深化教學改革，提高課堂教學質量，特製訂《“學進去講出來教學方式”行動計劃》（簡稱《學講計劃》），現就實施該計劃提出如下意見。
一、提高認識，增強實施《學講計劃》的自覺性
1.充分認識實施《學講計劃》的必要性，著力改變在一定範圍、一定程度上存在的教師“滿堂灌”、學生被動學、課堂氣氛沉悶、教學效益不高的局麵。
2.充分認識實施《學講計劃》的針對性，著力落實學生學習主體地位，激發學習動力，深化學習層次，鞏固學習成果，提高教學有效性。
3.充分認識實施《學講計劃》的根本性，著力提高教師教育理論水平和教學素養，深化校本研究，自覺遵循教育規律，理性回歸教育本真。
4.充分認識實施《學講計劃》的自覺性，著力激發師生中蘊藏的改革發展動力，用教學方式轉變的實際行動激發師生共同改變課堂教學生態，提高課堂教學有效性的教學改革動力；用教師教和學生學的實際成效激發教師在教學中獲得專業成長和職業尊嚴、學生在教學中獲得自主學習能力和綜合素質提升的教學發展動力。
5.充分認識實施《學講計劃》的可行性，著力深化和推廣“教學五認真”、“講練工程”等行之有效的教改舉措，借鑒國內外教改新經驗，以解決當前課堂教學中存在的問題為導向，學習、運用教育理論技術，促進信息技術與教學深度融合，求真務實，循序漸進，分類推進。
6.充分認識實施《學講計劃》的策略性，著力發揮行政推動力，凝聚改革共識，形成改革合力，克服改革阻力，推進改革不斷取得新進展。
二、把握核心，準確理解《學講計劃》的內涵要點
7.《學講計劃》是一個推動教學方式轉變的行動計劃，它以推行“學講方式”為導向，以改變學與教的方式、改善課堂教學生態為主旨，以落實學生學習主體地位為核心，以“行政推動，全麵推進，科學推廣”為行動策略，在全市範圍內推進“學講方式”運用，推進課堂教學有效性提高，實現課堂教學質量新突破。
8.“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。
“學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。

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